所谓英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知原因的同时，充分发挥情感原因的积极推动作用，以健全教育目的，增强教学成效。好的情感功能直接提升学生的学习效率。我在上英语课时发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力用途，他们的学习氛围、语言表达能力等明显提升；情绪低落时，则趋于减力用途。正如马克思所说：“热情就是一个人努力达到自己目的的一种积极的力量。”也只有在这个意义上，大家才能更深刻领会列宁所说的：“无人的情感，就从来没，也不可能有人对真理的执着追求”这句名言的深邃涵义。英语教学是老师、学生的情感交流。高中英语教学中的情感教育就是在具体的教学过程中，英语教师依据教育心理学的理论，针对英语教程的实质，凭着有效的教学方法，把自己和作品的情感传达给学生，让他们产生情感上的共鸣，从而完成教师、作品、学生三者的情感交流，提升英语教学水平。在英语教学中，要从多方面来进行情感教育。情感作为英语教学目的之一，体现了“以人为本”的价值取向。可见，英语教学的要紧任务就是要努力促进学生德、智、能、情、趣均衡进步，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全方位进步。

1、高中英语课堂教学中的情感教育

作为教学过程中的一个要紧部分，情感教育关注学生的态度、情绪、情感与信念，其目的是促进学生的??体进步和整个社会的健康进步。情感教育的水平对学生独立完善的个性与人格特点的形成，与能否得到全方位进步有着极为要紧的影响。高中英语课堂教学中的情感教育是使学生身心感到愉快的教育，是英语教学过程的有机组成。英语课堂教学中的情感教育需要教育者能在教学过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，进步学生的自我情感调控能力，促进学生对学习、生活和周围的所有产生积极的情感体验，从而使他们在各方面都能得到进步。著名的心理学家罗杰斯在其人本主义教育理论中特别强调情感在教育中有哪些用途。他觉得教师应用情感进行教育、学生的认知与情感应是统一的。在此基础上，他觉得教育要为师生的情感交流创造环境。传统教育常见存在“唯理智教育倾向”，这种倾向常忽略学生的情感进步，常识获得和智商练习成为传统教育的核心，如此的教学常会漠视、扭曲和妨碍学生的情感进步，师生之间也会缺少正常的情感交流。高中英语课堂教学中的情感教育就是针对传统教育在情感教育方面存在的很多不足而提出来的，它能以情感教育作为切入点，通过语言教学使学生在认知与情感方面得到协调进步。

2、高中英语情感教育问题的解决手段

高中英语情感教育近况表明，在英语教学中，与常识教育相比，作为非智商原因的情感教育没引起足够的看重。教师对学生在学习中的情感总是视而不见，对学生缺少适合的关怀和正确的引导。那样，针对这样的情况，怎么样对学生进行情感教育，培养学生积极的情感，从而提升英语教学效率呢？

1.以师生间的情感交流为基础，打造和谐的师生关系。教学过程是教师和学生之间进行思想、情感和信息交流的过程。教学参与者之间的和谐的关系可以让学生与教师之间、学生与学生之间进行平等的信息交流。在信息交流的过程中培养学生的交际的能力，充分发挥学生学英语的主动性和能动性，挖掘学生学英语的内在潜力。因此，教师应该注意以下两个方面：一是要认识到学生的主体地位，尊重和爱惜学生，拉近彼此之间的距离，让学生对教师产生亲切感和信赖感，唤起学生对教师的爱，激起学英语的兴趣。比如，有些学生比较自卑，而教师的言行对他们的自尊心影响非常大，教师可以借助这种民主和谐的人际关系给予学生胆量，使学生敢于参与，从而克服自卑感获得自信。二是要擅长调节自己，不可以将我们的消极情感影响到英语课堂教学。教师应携带积极的情感上课，用自己积极的情感感化学生。

2.借助教程中积极的情感感化和教育学生。课堂教学的主要原因包含：教程、学生与教师。教程是教学活动的基本依据，是帮助教师施教、学生学习，最后促进学生进步的有效工具。新教程内容本身就蕴含丰富的积极向上的情感。这类积极的情感对学生起尤为重要的感染用途。因为高中生拥有很丰富的情感，他们强烈渴望情感的体验。因此，这类情感可以引起学生感情上的共鸣。教师要钻研教程，发现蕴藏于教程中的情感原因，借助这类蕴含的情感去感染和打动学生，从而使学生也获得相应的情感体验。如此，既调动了学生学英语的积极性，提升了学生认知学习的效率，又引发了学生的积极情感体验，培养了学生的积极情感，激起了学生的学习动机。

3.充分运用科学的教学办法，激起学生学英语的兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的源泉。兴趣可以激起学生学英语的动力，唤起学生学英语的热情。教师若想培养学生学英语的浓厚兴趣，就要用丰富的教学方法，将我们的情感融入课堂的教学中，创设相对真实的情境，增强教学的趣味性。其实，教学本身就是一门艺术，其艺术性体目前办法的多样性、灵活性和趣味性上。在教学过程中，教师要擅长优化和革新英语教学办法，针对不同题材的教学内容，使用不一样的教学方法因地制宜。多媒体的用法可以创造性地设计贴近学生实质的教学活动，组织和吸引学生积极参与。如此，通过多种方法，在兴趣的驱使下，学生潜在的英语学习力就被激起出来；同时教师还要当令地对学生的表现及作业作出科学的评价，鼓励学生，帮助他们树立学英语的自信，让他们敢于在课堂上用英语，发挥非智商原因在学英语中有哪些用途。

高中英语课堂教学中的情感教育，不只可以使学生的英语学习主体地位和用途得到体现，而且还可以提升学生的语言认知能力，从而提升课程教学成效。